Projekt BDUN - relacja fotograficzna

Planujemy! Europejski tydzień sportu

Projekt "Bądźmy dwujęzyczni! Uczmy nowocześnie!" zaowocował inspiracjami na wprowadzanie zmian w organizacji życia szkolnego. Pani Anna Mróz, uczestniczka projektu, poznała w czasie Dnia Otwartego Erasmus+ ideę Europejskiego Tygodnia Sportu i przekazała ją zespołowi nauczycieli WF.
Wuefiści zdecydowali się na przełożenie szkolnych dni sportu w roku 2018 na wrzesień, tak aby włączyć je w akcję #Beactive - Europejski Tydzień Sportu: https://etspolska.pl/

Ankieta wśród nauczycieli

W ostatnim tygodniu roku szkolnego pytamy nauczycieli o to jak wiele zaczerpnęli z nowości nabywanych przez uczestników projektu B.D.U.N.

Przedmioty nauczane dwujęzycznie

Wykres przygotowano w oparciu o dane przedstawione na stronie Plany wynikowe z lekcjami BDUN

Wykres pokazuje jak dużo lekcji przedmiotowych CLIL (zintegrowane kształcenie językowo-przedmiotowe) odbyło się w naszej szkole w ramach projektu "Bądźmy dwujęzyczni! Uczmy nowocześnie!".

Na podstawie wykresu można ocenić które przedmioty były najintensywniej nauczane z wykorzystaniem języka angielskiego.

Ponieważ każdy przedmiot ma inną liczbę godzin, a uczestnicy projektu nauczali w różnym zakresie to aby dokładnie poznać intensywność wprowadzania CLIL należy zapoznać się z Katalogiem Dobrych Praktyk, innowacjami i opisami lekcji (np. lekcje pokazowe)


Wykres uwzględnia tylko lekcje przedmiotów, bez lekcji języków obcych, edukacji europejskiej i lekcji wychowawczych (które również realizowały CLIL ale w inny sposób).
Wykres nie obejmuje również zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, warsztatów.

Odyseja Umysłu

Nauczycielki Magdalena Watts, Katarzyna Kołodziejczuk oraz Katarzyna Kończak są trenerkami programu Odyseja Umysłu. 

Odyseja Umysłu® to przyjazny program edukacyjny realizowany w formie międzynarodowego konkursu, w którym co roku bierze udział kilkadziesiąt tysięcy uczniów i studentów z całego świata. Patronat nad polską edycją sprawuje Minister Edukacji Narodowej.

Naszym celem jest rozwój zdolności twórczych, jakie posiada każdy młody człowiek. Uczymy dzieci i młodzież kreatywnego i krytycznego myślenia, angażując grupy uczestników w proces twórczego rozwiązywania problemów rozbieżnych – czyli takich, które rozwiązać można na wiele sposobów.

Odyseusze uczą się marzyć – odważnie i w oparciu o cele, myśleć – samodzielnie i nieszablonowo, i tworzyć – rozwiązania oryginalne i efektywne zarazem. Zachęcamy ich, by działali w duchu innowacji – łamiąc schematy i przyzwyczajenia, i w duchu kooperacji – z otwartością na pomysły i opinie innych. Stawiamy przed nimi wyzwania, które wymagają łączenia w praktyce wiedzy i wyobraźni, nauki i sztuki, rąk i umysłów. Jesteśmy przekonani, że w dzisiejszych czasach warto kształcić inicjatorów, nie imitatorów; ryzykantów, nie replikantów; pomysłodawców, nie podwykonawców.

W szkole od kilku lat uczniowie przystępują do realizacji zadań długoterminowych, a następnie rywalizują w eliminacjach regionalnych, ogólnopolskich. Uczniowie naszej szkoły uzyskują wysokie lokaty w eliminacjach ogólnopolskich.

Aby praca dała wyniki potrzebny jest trening twórczości. Pani Magdalena Watts napisała innowację 

"Jestem kreatywny, nie boję się myśleć odważnie"

Oto przykłady ćwiczeń, które można wykorzystać w swojej pracy na godzinach wychowawczych, czy zastępstwach

Maszyny z ciał

Uczestnicy: praca w podgrupach (od 3 do 6 podgrup), potem prezentacja na forum

Potrzebne rekwizyty: karteczki- losy z nazwami maszyn

Czas trwania: 20 minut

Osiągane efekty: rozwijanie umiejętności myślenia abstrakcyjnego i metaforycznego

Opis ćwiczenia

Uczestnicy pracują w grupach. Każda z nich powinna wylosować karteczkę z nazwą nietypowej maszyny, a następnie pomyśleć i stworzyć wylosowane urządzenie z własnych ciał. Na maszynę "składać się" mogą wyłącznie członkowie danej grupy.

Zapisz na tablicy sekwencję ruchów, które powinna wykonać każda maszyna:

stan spoczynku- start- rozkręcanie- pełne obroty- efekt pracy- zwalnianie- stan spoczynku

Po około 10 minutach przygotowań grupa na forum przedstawia swoje pomysły, a pozostałe zespoły próbują odgadnąć co to za maszyna. Oto proponowanych 6 maszyn do skonstruowania z własnych ciał

1. Chwytacz Zaciekawienia

2. Rozkręcacz Odwagi

3. Ustalacz celów

4. Rozbudzacz Fantazji

5. Wyciskacz Decyzji

6. Podnośnik Pozytywnych Emocji

Omawiając ćwiczenie, zapytaj uczestników, w jaki sposób zabawne nazwy zainspirowały ich do wymyślenia takich, a nie innych gestów.

Słowno-manualny Problem spontaniczny

Talizmany

KOPIA DLA DRUŻYNY

CZĘŚĆ I

1. To zadanie dzieli się na dwie części. Część I potrwa 4 minuty. Zostaniecie uprzedzeni, kiedy do końca czasu zostaną wam 2 minuty, a później 1 minuta.

2. W części I każdy wymyśli i stworzy jeden talizman.

Talizman to przedmiot, o którym ktoś uważa, że przynosi mu szczęście. Wasz talizman może być czymkolwiek, co sobie wyobrazicie i może przyniesie szczęście, komu tylko  chcecie.

3. W części I możecie ze sobą rozmawiać.

4. Do stworzenia wszystkich 5 talizmanów możecie wykorzystać jedynie dostępne wam przedmioty  leżące na stole. Nożyczki oraz flamaster mogą zostać użyte podczas pracy, ale nie mogą stanowić żadnego z talizmanów.

5. Zostaniecie poinformowani, kiedy Część I Dobiegnie końca. Na koniec Części 1 każdy  położy stworzony przez siebie talizman przed osobą siedzącą po waszej prawej ręce

6. W części pierwszej zostaniecie ocenieni w następujący sposób:

- twórcze wykorzystanie materiałów 1-20 punktów

- jakość artystyczna stworzonych talizmanów (1d0 3 punktów za każdy talizman)- 5 do 15 punktów

CZĘŚĆ II

1. Część II potrwa 2 minuty. W części II każdy członek Drużyny może udzielić po JEDNEJ słownej odpowiedzi.

2. Podczas Części II nie wolno wam ze sobą rozmawiać.

3. Każda odpowiedź zostanie oceniona za odpowiedź pospolitą otrzymacie 1 punkt, a za odpowedź oryginalną lub dowcipną do 5 punktów.

4. Niech każdy z was spojrzy na leżący przed nim talizman, Waszym zadaniem jest powiedzieć KOMU I DLACZEGO ten talizman przynosi szczęście. Na przykład możecie powiedzieć "Ten talizman przynosi szczęście mojemu koledze z klasy, bo kiedy ma go przy sobie, to lepiej pisze klasówki".

Ewaluacja programu

Projekt Erasmus+ Bądźmy Dwujęzyczni, Uczmy nowocześnie! był dla mnie ogromnym wyzwaniem, zarówno z perspektywy koordynatora projektu jak i samego uczestnika.

p. Katarzyna Kończak, nauczycielka fizyki, koordynatorka projektu, wychowawczyni klasy 2d

1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- nauka języka angielskiego
- poznanie  i wdrożenie nowych narzędzi multimedialnych, wprowadzenie ich na stałe do moich zajęć (chociaż nie powinny być używane  na każdej lekcji)
- wsparcie koleżanek i kolegów w kwestiach rozliczeń kursów
- stworzenie i prowadzenie innwoacji od 1 wrzesiania 2016 "Travelling through scientific discoveries"
-udział w mobilnosciach
- prowadzenie lekcji otwartych po odbytych szkoleniach
- dzielenie się nowymi umiejętnościami np w Zespole Szkół nr 17 w Warszawie
- przeprowadzenie 2 projektów e- Twinning
-rozpowszechnianie rezultatów
-uczenie w klasach dwujęzycznych fizyki
- zorganizowanie dla uczniów szkoły wyjazdu zagranicznego,
-współorganizwoanie Dnia Języków Obcych

2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Program ten był dużym wyzwaniem w szczególności, jesli chodzi o obsługę projektu jako jeden z koordynatorów. Wymagane dokumenty oraz obsługa finansowa bez żadnego doświadczenia z zakresu księgowości były bardzo trudne, czasami nawet frustrujące.
Jestem bardzo zadowlona z odbytych mobilności (były prowadzone rzetelnie) poznałam nowe narzędzia IT, które są bardzo atrakcyjne dla uczniów,motywacja do doskonalenia swoich umiejętności  z języka angielskiego Poznałam również sytemy edukacyjne w innych krajach UE, nawiązałam konakty międzynarodowe z nauczycielami.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
- podniesienie jakości pracy szkoły, a także własnej
-   stworzenie i prowadzenie innwoacji od 1 wrzesiania 2016 „Travelling through scientific discoveries”

- zrealizowanie 2 projektów edukacyjnych
- utworzenie klas dwujęzycznych gdzie uczę fizyki,
-wykorzystanie technologi IT na lekcjach
-rowzwój osobisty

Broszura projektu "Bądźmy dwujęzyczni! Uczmy nowocześnie!"

W tym tygodniu do dyrektorów bemowskich placówek oświatowych rozesłaliśmy broszurę informującą o naszym projekcie oraz zapraszającą do korzystania z jego rezultatów.

Podsumowanie - informacje zwrotne od uczestników

Zbliża się koniec projektu. Każdy uczestnik podzieli się swoim podsumowaniem odpowiadając na pytania:


1. Jakie były moje główne działania projektowe?
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?


Odpowiedzi staną się częścią raportu końcowego, na podstawie którego projekt będzie oceniany i rozliczany przez Narodową Agencję.

Odpowiedzi zgromadzi i zredaguje gł. koordynatorka.

Odpowiedzi:

Główna koordynatorka projektu B.D.U. N. Nauczycielka zaj. artystycznych a do 2017 r. również muzyki

1. Jakie były moje główne działania projektowe?
Napisanie i złożenie wniosku (z zespołem koordynującym), obsługa Mobility Tool, koordynowanie działań projektowych, monitorowanie postępów w realizacji założeń, organizowanie zebrań co semestr. Konsultacje indywidualne dla uczestników, kontakt z instytucjami (FRSE, DBFO, BE, CBK PAN, UW i partnerzy zagraniczni). Przygotowywanie  dokumentów Europass Mobility i składanie ich do Krajowego Centrum. Przygotowanie raportu końcowego. Prezentowanie projektu na zewnątrz.
Nauczanie zaj. art. i muzyki z el. dwujęzyczności w klasach gimnazjalnych. Prowadzenie koła eTwinning, aranżowanie partnerstw. Złożenie aplikacji o odznaki jakości (uzyskane 5 KOJ, 2 EOJ), oraz aplikacji o odznakę Szkoły eTwinning (otrzymaną w 2018 r.).
Mobilności: Oxford, Assen, Lizbona . Udział w warsztatach Future Classroom (Bruksela).
Wizytowanie lekcji pokazowych. Instruktaże na Katalogu Dobrych Praktyk. Kursy online. Prowadzenie strony https://erasmusgim81.blogspot.com/ i https://katalogdobrychpraktyk.blogspot.com/
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Jestem zadowolona ze zmian jakie projekt wniósł do szkoły i nadania jej europejskiego wymiaru. Jestem zadowolona z tego, że poznałam systemy edukacyjne i metody nauczania w UE. Przekonałam się, które z metod są rozpowszechnione, w czym nasza szkoła jest nowatorska a w czym zapóźniona. Poprawiłam swoją znajomość jęz. angielskiego, nabyłam nowe umiejętności zawodowe.  Projekt pozwolił mi zyskać bardzo dużo kontaktów zawodowych i otworzył przede mną możliwości rozwoju.
Jestem bardzo zadowolona z kontaktów z wieloma instytucjami: FRSE, BE, partnerzy zagraniczni.
Trudnością było koordynowanie zespołu uczestników i motywowanie do realizowania działań, zwłaszcza w obliczu reformy całkowicie zmieniającej naszą szkołę i wpływająca na zatrudnienie moje i innych nauczycieli. Trudno było współpracować z Urzędem Dzielnicy. Trudno było zaadaptować plan do nowej rzeczywistości, ale mam nadzieję, że udało się to dzięki zaangażowaniu zespołu i dyrekcji.
W związku z projektem otrzymałam nagrodę Sapere Auso i nominację do EduInspiratora.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
W pracy nauczyciela wprowadziłam nowe elementy do swojego warsztatu: CLIL, flipped classroom, out of classroom education, kody QR, elementy ruchu.  Trwałym rezultatem jest Katalog Dobrych Praktyk i dziennik projektu, w których umieściłam materiały do ciągłego wykorzystywania. Trwałe są również kontakty osobiste, zawodowe i z instytucjami. Moja postawa, kwalifikacje i perspektywy zmieniły się i łatwiej odnajduję się na rynku pracy. Projekt był wyczerpującym ale ogromnie kształcącym i inspirującym doświadczeniem.

Nauczycielka fizyki, koordynatorka BDUN
dokonała ewaluacji w osobnym wpisie: https://erasmusgim81.blogspot.com/2018/06/ewaluacja-programu_16.html

Nauczycielka angielskiego, wychowawczyni klasy europejskiej, koordynatorka językowa
dokonała ewaluacji w odrębnym wpisie: https://erasmusgim81.blogspot.com/2018/06/ewaluacja-programu.html

Nauczyciel jęz. niemieckiego a od 2017 r. również geografii i wychowawca

1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- nauka jęz. angielskiego (we własnym zakresie oraz w ramach mobilności)
- realizacja projektu eTwinning
- doskonalenie sie w technikach informacyjnych i komunikacyjnych (TIK) i wdrażanie ich na lekcjach (learning apps, kahoot)
- wdrażanie nauczania metodą CLIL na lekcjach geografii
2. Z czego jestem zadowolony, co było trudnością?
- trudności: dokumentacja związana z projektem, formalności
- największa zaleta: rozwój osobisty, poszerzenie swoich kompetencji zawodowych, nawiązanie międzynarodowych kontaktów w czasie mobilności
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
rozpoczęcie przygody związanej z dwujęzycznym nauczaniem geografii - to zarazem będzie trwały rezultat; ogromny zapał i motywacja do doskonalenia znajomości jęz. angielskiego

Nauczycielka jęz. niemieckiego, wychowawczyni
1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- Projekt eTwinning Unsere Stadt  -nasze miasto
- używanie na lekcjach Kahoot jako element powtórzeniowy, również Prezi.
- mobilność: kurs ICT for Education na Malcie
- kurs przygotowawczy z jęz. angielskiego
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Wiele czynności wykonywałam po raz pierwszy, co zawsze jest trudne, np. umieszczanie na Twinspace efektów pracy uczniów (którzy zapominają haseł).
Jestem zadowolona z faktu, że mój warsztat pracy jest nowocześniejszy i atrakcyjniejszy dla uczniów.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
Trwałym rezultatem sa efekty pracy (projekt eTwinning, Projektwoche, lekcja otwarta dla klasy 3d). Projekt BDUN jest wspierający i motywujący.

Nauczycielka religii
1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- kurs przygotowawczy z jęz. angielskiego
- innowacja pedagogiczna "Z Biblią przez świat"
- mobilność "Digital and social media competences  school"
4. wdrażanie poznanych metod TIK na lekcjach
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Zadowoona jestem z mobilności i kursu języka angielksiego, z poznania nowych metod prowadzeni zajęć. Trudnością było prowadzenie dokumentacji podejmowanych działań.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
Trwałym rezultatem jest ciekawośc świata i odwga w poznawaniu nowych miejsc. Udział w projekcie mam nadzieje, że owocuje i będzie owocował ciekawymi i oryginalnymi zajęciami i projektami.

Nauczycielka jęz. niemieckiego i angielskiego, wychowawczyni, od 2017 n-lka jęz. ang. w edukacji wczesnoszkolnej
1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- mobilność na Maltę, kurs ICT
- wprowadzenie nowych umiejętności na lekcji: Kahoot, Learning apps, Prezi, eTwining,
- zrealizowanie projektu eTwinning
- dostosowanie nowych metod pracy w klasach 1-4 i w klasie 7
- dwujęzyczność - warsztaty podczas Dnia Języków Obcych w j. ang i j. niemieckim
- lekcja otwarta
- wpisy na blogu - nowa umiejętność
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Jestem bardzo zadowolona z projektu eTwinning i kontaktu ze szkołą chorwacką. Kahoot i learning apps to świetne narzędzia do powtórek, nauki idiomów. Dzieci używały Prezi, Wordpress do prezentacji na j. niemieckim i j. angielskiem, i nie tylko.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
Szybsza adaptacja do nowej sytuacji w szkole (reforma)  - uczę maluchy, klasy IV i VII, gimnazjalistów, używam wszystkich nowości, których się nauczyłam. Nawał pracy, zadań, wyzwań spowodował, że oswoiłam strach przed nowym. Erasmus+ dał mi możliwość "rozwinięcia skrzydeł" . Dostałam wiele nowych narzędzi z których buduje swój warsztat pracy.

Ewaluacja Programu

Projekt Erasmus+ Bądźmy Dwujęzyczni, Uczmy nowocześnie! był dla mnie ogromnym wyzwaniem, zarówno z perspektywy koordynatora projektu jak i samego uczestnika.

p. Magdalena Watts, koordynatorka ds. językowych, nuaczycielka jęz. angielskiego i edukacji europejskiej, wychowawczyni kl. 2a

1. Jakie były moje główne działania projektowe?

-Przeprowadzenie projektu e-Twinning,
-Poznanie i wdrożenie nowych narzędzi multimedialnych, wprowadzenie ich na stałe do moich zajęć (chociaż nie powinny być używane  na każdej lekcji),
-wsparcie koleżanek i kolegów w ogranizacji ich mobilności i uczestnictwie w kurach zagranicznych,
-zorganizowanie kursu j. angielskiego na terenie szkoły dla nauczycieli biorących udział w programie,
-kontynuowanie innowacji pedagogicznej z edukacji europejsiekiej "It's OK to different, it's OK to be unique." z wdrożeniem nowo poznanych metod na kursach w ramach projektu,
-udział w mobilnościach (kursach),
-prowadzenie lekcji otwartych po powrocie ze szkoleń,
-dzielenie się nowymi umiejętnościami (szkolenie innych nauczyieli z zespołu języków obcych z nowo poznanych metod),
-współtworzenie Dnia Języków Obcych,
-rozpowszechnianie relultatów projektu,
-zorganizowanie wyjazdu zagranicznego dla uczniów klas GIM oraz SP.


2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?

Działanie w projekcie okazały się ogromnym wyzwaniem, ponieważ zajmowały dużo dodatkowego czasu jednak przy odpowiednim ułożeniu harmonogramu łatwiej było zoorganizować wszystkie działania.
 Jestem zadowolona z osiągnięć i rezultatów naszego projektu. Nabyłam nowe umiejętności z obsługi aplikacji multimedialnych w edukacji, nawiązałam kontakty z nauczycielami z innych krajów unijnych, poznałam systemy edukacji w innych krajach. Miałam okazję uczesniczyć w dwóch mobilnościch/kursach, które były świetnie przeprowadzone.

3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?

- podniesienie jakości pracy szkoły oraz mojej własnej poprzez wdrażanie nowych technik, używanie nowych narzędzi,
- wprowadzenie dwujęzyczności na zajęciach nie tylko w klasach dwujęzycznych,
- zrealizowanie projektów e-Twinning,
- poznanie metody CLIL,
- rozwój osobisty,
- organizacja swojej pracy oraz efektywne zarządzanie czasem.

Ankieta Menti dla uczniów - link do głosowania i wyniki

TIK na religii - spotkanie katechetów parafii Podwyższenia Krzyża Świętego

Dzisiaj miało miejsce spotkanie katechetów z parafii Podwyższenia Krzyża w Warszawie. Uczestnicząc w spotkaniu miałam możliwość  krótkiego zaprezentowania technologii informacyjno-komunikacyjnych przydatnych do prowadzenia zajęć religii, zarówno w klasach młodszych, jak i starszych.
Uczestnikom poleciłam programy, które poznałam na kursie Digital and Social Media Competencies @ School w Rzymie w kwietniu bieżącego roku.
Koleżanki i koledzy poznali następujące programy - Canva, tagxedo, Edmodo, programy do tworzenia historii - Go Animate.
Z racji ograniczonego czasu zobowiązałam się do napisania tutorialu do obsługi poszczególnych programów i wysłania zainteresowanym na skrzynki na początku kolejnego roku szkolnego.

Katarzyna Kołodziejczuk

Dobre praktyki z naszej szkoły demonstrowane na konferencji Ko-lekcje w Muzeum Fr. Chopina

Ko-lekcje: warsztaty dla nauczycieli muzyki, 18 kwietnia, Żelazowa Wola

Karolina Szurek

Aż 80 nauczycieli muzyki i rytmiki, edukatorów muzycznych i animatorów kultury z całej Polski zjawiło się wczoraj w Żelazowej Woli, aby wziąć udział w warsztatach "Ko-lekcje".
Szkolenie podzielone było na cztery bloki tematyczne: "Mistrzowie Chopina. Mozart" - prowadzenie Krystyna Barańska, "Lekcja muzyki w terenie" - prowadzenie Karolina Szurek, "Myśląc tańcem. Mazurki Chopina i Szymanowskiego" oraz "Myśląc śpiewem. Nokturn b-moll op. 9 nr 1" - prowadzenie Karolina Pływaczewska. Spotkanie uświetnili artyści - przy fortepianie Edwin Szwajkowski oraz Kapela Niwińskich z warsztatem śpiewu białego.
(źródło: Facebook. Domu Urodzenia Fryderyka Chopina i Parku w Żelazowej Woli )

Fot. Małgorzata Kazur / NIFC

W czasie mojego warsztatu wykorzystałam i zaprezentowałam szereg dobrych praktyk, które poznałam na kursach Erasmus+ , i które wykorzystujemy w naszej szkole.
Zachęciłam do udziału w szkoleniach Erasmus+.

Cieszę się, że w tak prestiżowym miejscu jak Żelazowa Wola mogłam podzielić się swoim dorobkiem i dobrymi praktykami naszej szkoły z szerokim gronem nauczycieli.

fot. M. Kazur, NIFC

fot. M. Kazur, NIFC

fot. M. Kazur, NIFC

Upowszechniamy: eTwinning - Biblioteki QR

Projekt Bibioteki QR zainicjowany w naszej szkole był jednym z tematów Forum Bibliotekarzy.

Podczas XIV Forum Bibliotekarzy Województwa Śląskiego w Lublińcu "Biblioteka w działaniu - działanie w Bibliotece", które pod patronatem Wojewody Śląskiego, Śląskiego Kuratora Oświaty oraz Burmistrza Miasta Lublińca miało miejsce 20 marca, przedstawione były projekty czytelnicze realizowane w programie eTwinning. Zamieszczono je także w dodatku czytelniczym szkolnego magazynu "Dla Nas O Nas". 
Informacje o Forum i link do dodatku także na Blogu Sekcji Bibliotekarskiej ZNP w Częstochowie można znaleźć pod linkiem http://bibliotekarska.cba.pl/2018/03/25/xiv-forum-bibliotekarzy-wojewodztwa-slaskiego-w-lublincu-2/

IX Dzień Języków Obcych - obecny w Internecie

Dzień Języków Obcych w 2018 roku po raz pierwszy staje się wydarzeniem obecnym w Internecie.

https://www.facebook.com/events/1167953546675261/

Zapraszamy tez za pośrednictwem eTwinningLive:

Dzielenie się nowymi umiejętnościami - zespół humanistyczny

Karolina Szurek
15 marca w czasie spotkania zespołu humanistycznego pokazałam koleżankom kilka użytecznych metod pracy, które poznałam i wdrożyłam w ramach projektu BDUN.

Dyskutowałyśmy o metodzie odwróconej lekcji (flipped classroom) i narzędziach , które są przydatne w tego typu pracy:
- dokumenty google
- slajdy google
- go Formative

Aby poznać opinie zespołu o tej metodzie wykorzystałam narzędzie Mentimeter:

Konkurs Piosenki Obcojęzycznej Śpiewająca Europa

Na zaproszenie 72 LO im.gen Jakuba Jasińskiego uczniowie  Alicja Gąska i Tomasz Sobol wzięli udział w organizowanym od wielu lat konkursie dla uczniów uzdolnionych muzycznie  i językowo.

Wykonali utwór zespołu Rammstein : Stirb nicht vor mir tworząc duet niemiecko-angielski.
Występ należał do wyjątkowo udanych ze względu na umiejętności wokalne wykonawców ale także ze względu na  klimat, jaki potrafili wspólnie stworzyć.

Jak komunikujemy się z uczniami?

W czasie spotkania 29 stycznia zbadaliśmy to jakich narzędzi używamy aby komunikować się z uczniami.
Oceniliśmy częstość i wygodę poszczególnych kanałów komunikacji.
Krótka rozmowa indywidualna jest najczęstszym i najwygodniejszym sposobem. Bardzo blisko plasuje się wpis w dzienniku elektronicznym - widać więc, że technologia idzie "ramię w ramię" z prostymi, bezpośrednimi metodami.
Mail jako środek komunikacji jest nieco poniżej połowy skali gdy chodzi o częstość, natomiast na środku - jak chodzi o wygodę.
Wpis do dzienniczka jest niewygodny i rzadko stosowany, podobnie jak media społecznościowe (prawdopodobnie ze względu na konieczne środki ostrożności). Prawie nie używamy czatu.

Narzędzie Mentimeter  (www.mentimeter.com) pozwoliło nam przeprowadzić tę ankietę sprawnie i wygodnie, w czasie rady pedagogicznej (a udział live mogło wziąć też kilka osób nieobecnych na zebraniu).

Spotkanie z nauczycielkami edukacji wczesnoszkolnej poświęcone eTwinning

Karolina Szurek

Szkoła Podstawowa nr 363 

powstała po przekształceniu Gimnazjum nr 81 związanym z reformą 

edukacji. Ponieważ zmiana zaskoczyła nas w czasie realizacji projektu staramy się przemodelować i dostosować działania do nowej sytuacji.

Pojawienie się w naszej szkole zupełnie nowego rodzaju nauczania  - edukacji wczesnoszkolnej - oraz kadry wyspecjalizowanej w tym kierunku jest dla nas okazją do poszerzenia spektrum działań upowszechniających rezultaty projektu Bądźmy dwujęzyczni! Uczmy nowocześnie!.

W poniedziałek 7 listopada zorganizowałam spotkanie, w którym uczestniczyły Panie Wioletta Wacławik i Małgorzata Poręba i Pani Wicedyrektor Anna Szelągowska-Strzyga.

Przedstawiłam założenia projektu BDUN, podejmowane działania oraz osiągane i planowane rezultaty. Zastanawiałyśmy się wspólnie co z osiąganych rezultatów można by zaszczepić na gruncie edukacji wczesnoszkolnej. Starałam się wskazać te narzędzia i metody, które ja i inni uczestnicy "przywozimy" z mobilności, które są najbardziej adekwatne dla najmłodszych uczniów i nauczycieli z nimi pracujących.

Program eTwinning

... i możliwość współpracowania ze szkołami z innych krajów spotkały się z zainteresowaniem. Dostrzegłyśmy jednak istotne trudności:
- nauczycielki nie znają języka angielskiego
- dzieci dopiero uczą się pisać i czytać
- dzieci nie będą potrafiły aktywnie tworzyć materiałów i treści online
- szkoła nie dysponuje pracownia komputerową ani tabletami, z których dzieci mogłyby korzystać na lekcji
Znalazłyśmy metody pozwalające pokonać te trudności:
- ścisła współpraca z p. Jolantą Woźniak, anglistką w klasach pierwszych i uczestniczką projektu BDUN
- realizacja krajowego projektu po polsku
- zakupienie tabletów przez szkołę
- odpowiedni dobór tematyki i narzędzi projektu, tak aby wykorzystywać umiejętności typowe dla młodszych dzieci: rysowanie, śpiewanie, wypowiedzi ustne

Projekt Biblioteki QR

To nowy projekt eTwinning prowadzony przez p. Olge Irach, bibliotekarkę, oraz przeze mnie. Dzieci wymieniają się recenzjami książek nagrywając i udostępniając króciutkie filmiki, w których opowiadają dlaczego lubią i polecają tę lekturę. Ta forma współdziałania na odległość spodobała się nauczycielkom najbardziej i zamierzamy już wkrótce przystąpić do realizacji.

Kahoot!

To narzędzie, które podbija całą szkołę. Wielu z uczestników mobilności poznało Kahoot! w czasie swoich kursów, a pani Magdalena Watts przeprowadziła dla wszystkich nauczycieli języków obcych warsztaty z tego narzędzia. Ja oraz panie Anna, Wioletta i Małgorzata zgodziłyśmy się, że byłoby to wspaniałe narzędzie do nauki dla maluchów. Jednak koniecznym warunkiem jest wyposażenie szkoły w tablety i dobre łącze internetowe, tak aby dzieci uczyły sie przez zabawę bez niepotrzebnych rozproszeń i utrudnień.

Edukacja muzealna - dobre praktyki współpracy z instytucjami kultury

Uczniowie klas 4 uczestniczyli w lekcji muzealnej "Komponowanie krajobrazu" w Domu Urodzenia i Parku w Żelazowej Woli.

Edukacja poza szkolna klasą - lekcja przyrodnicza w parku

W projekcie "Bądźmy dwujęzyczni! Uczmy nowocześnie!" zaplanowaliśmy, że nasza szkoła będzie nawiązywać współpracę z instytucjami kultury. W tym celu na dwóch mobilnościach szkoliłam się z metod i praktyk związanych z realizacja nauczania poza szkolną klasą, z wykorzystywania potencjału miejsc związanych z historią i kulturą.

14 września uczniowie klasy 2d odwiedzili Żelazową Wolę i słynny modernistyczny park wokół Domu Urodzenia Fryderyka Chopina. W parku odbyła się niezwykła lekcja biologii prowadzona przez edukatora z Centrum Edukacji Przyrodniczo - Leśnej.

Przedstawiamy opis lekcji:

Bogactwo świata roślin

Istotą zajęć jest pokazanie zasady, według której konstruuje się klucze do oznaczania organizmów, czyli obecność lub brak określonej cechy. Zajęcia terenowe w parku pozwalają zmierzyć się uczniom z zadaniami praktycznymi, wykorzystać gotowe schematy do rozpoznawania gatunków oraz samodzielnie stworzyć prosty klucz do identyfikowania kilku charakterystycznych dla parku drzew.

Realizowane wymagania ogólne i szczegółowe podstawy programowej kształcenia ogólnego dla gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych IV etap edukacji przedmiotu biologia *zakres rozszerzony , * wymagania szczegółowe IV 6.

Uczniowie nie tylko pogłębiali wiedzę z zakresu botaniki ale też nabywali praktyczne umiejętności. Współpracowali w grupach, rozwiązywali wspólnie problemy.

Uzupełnieniem wycieczki było zwiedzanie Domu Urodzenia Fryderyka Chopina a także wysłuchanie krótkiego koncertu. Spotkałam się z uczniami w nowej roli - jako przewodnik muzealny - którą zyskałam wskutek przekształcenia naszej szkoły (i utraty części etatu). W ten sposób w nowym miejscu wykorzystuję nowe możliwości aby wesprzeć szkołę w realizacji projektu "Bądźmy dwujęzyczni! Uczmy nowocześnie!".

Jestem przekonana, że tego typu edukacja poza murami szkoły daje trwałe rezultaty i znakomicie uzupełnia (a nawet zastępuje) tradycyjne lekcje. Chciałabym aby ta wycieczka zapoczątkowała ścisłą współpracę naszej szkoły z Muzeum Fryderyka Chopina.