Podsumowanie - informacje zwrotne od uczestników

Zbliża się koniec projektu. Każdy uczestnik podzieli się swoim podsumowaniem odpowiadając na pytania:


1. Jakie były moje główne działania projektowe?
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?


Odpowiedzi staną się częścią raportu końcowego, na podstawie którego projekt będzie oceniany i rozliczany przez Narodową Agencję.

Odpowiedzi zgromadzi i zredaguje gł. koordynatorka.

Odpowiedzi:

Główna koordynatorka projektu B.D.U. N. Nauczycielka zaj. artystycznych a do 2017 r. również muzyki

1. Jakie były moje główne działania projektowe?
Napisanie i złożenie wniosku (z zespołem koordynującym), obsługa Mobility Tool, koordynowanie działań projektowych, monitorowanie postępów w realizacji założeń, organizowanie zebrań co semestr. Konsultacje indywidualne dla uczestników, kontakt z instytucjami (FRSE, DBFO, BE, CBK PAN, UW i partnerzy zagraniczni). Przygotowywanie  dokumentów Europass Mobility i składanie ich do Krajowego Centrum. Przygotowanie raportu końcowego. Prezentowanie projektu na zewnątrz.
Nauczanie zaj. art. i muzyki z el. dwujęzyczności w klasach gimnazjalnych. Prowadzenie koła eTwinning, aranżowanie partnerstw. Złożenie aplikacji o odznaki jakości (uzyskane 5 KOJ, 2 EOJ), oraz aplikacji o odznakę Szkoły eTwinning (otrzymaną w 2018 r.).
Mobilności: Oxford, Assen, Lizbona . Udział w warsztatach Future Classroom (Bruksela).
Wizytowanie lekcji pokazowych. Instruktaże na Katalogu Dobrych Praktyk. Kursy online. Prowadzenie strony https://erasmusgim81.blogspot.com/ i https://katalogdobrychpraktyk.blogspot.com/
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Jestem zadowolona ze zmian jakie projekt wniósł do szkoły i nadania jej europejskiego wymiaru. Jestem zadowolona z tego, że poznałam systemy edukacyjne i metody nauczania w UE. Przekonałam się, które z metod są rozpowszechnione, w czym nasza szkoła jest nowatorska a w czym zapóźniona. Poprawiłam swoją znajomość jęz. angielskiego, nabyłam nowe umiejętności zawodowe.  Projekt pozwolił mi zyskać bardzo dużo kontaktów zawodowych i otworzył przede mną możliwości rozwoju.
Jestem bardzo zadowolona z kontaktów z wieloma instytucjami: FRSE, BE, partnerzy zagraniczni.
Trudnością było koordynowanie zespołu uczestników i motywowanie do realizowania działań, zwłaszcza w obliczu reformy całkowicie zmieniającej naszą szkołę i wpływająca na zatrudnienie moje i innych nauczycieli. Trudno było współpracować z Urzędem Dzielnicy. Trudno było zaadaptować plan do nowej rzeczywistości, ale mam nadzieję, że udało się to dzięki zaangażowaniu zespołu i dyrekcji.
W związku z projektem otrzymałam nagrodę Sapere Auso i nominację do EduInspiratora.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
W pracy nauczyciela wprowadziłam nowe elementy do swojego warsztatu: CLIL, flipped classroom, out of classroom education, kody QR, elementy ruchu.  Trwałym rezultatem jest Katalog Dobrych Praktyk i dziennik projektu, w których umieściłam materiały do ciągłego wykorzystywania. Trwałe są również kontakty osobiste, zawodowe i z instytucjami. Moja postawa, kwalifikacje i perspektywy zmieniły się i łatwiej odnajduję się na rynku pracy. Projekt był wyczerpującym ale ogromnie kształcącym i inspirującym doświadczeniem.

Nauczycielka fizyki, koordynatorka BDUN
dokonała ewaluacji w osobnym wpisie: https://erasmusgim81.blogspot.com/2018/06/ewaluacja-programu_16.html

Nauczycielka angielskiego, wychowawczyni klasy europejskiej, koordynatorka językowa
dokonała ewaluacji w odrębnym wpisie: https://erasmusgim81.blogspot.com/2018/06/ewaluacja-programu.html

Nauczyciel jęz. niemieckiego a od 2017 r. również geografii i wychowawca

1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- nauka jęz. angielskiego (we własnym zakresie oraz w ramach mobilności)
- realizacja projektu eTwinning
- doskonalenie sie w technikach informacyjnych i komunikacyjnych (TIK) i wdrażanie ich na lekcjach (learning apps, kahoot)
- wdrażanie nauczania metodą CLIL na lekcjach geografii
2. Z czego jestem zadowolony, co było trudnością?
- trudności: dokumentacja związana z projektem, formalności
- największa zaleta: rozwój osobisty, poszerzenie swoich kompetencji zawodowych, nawiązanie międzynarodowych kontaktów w czasie mobilności
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
rozpoczęcie przygody związanej z dwujęzycznym nauczaniem geografii - to zarazem będzie trwały rezultat; ogromny zapał i motywacja do doskonalenia znajomości jęz. angielskiego

Nauczycielka jęz. niemieckiego, wychowawczyni
1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- Projekt eTwinning Unsere Stadt  -nasze miasto
- używanie na lekcjach Kahoot jako element powtórzeniowy, również Prezi.
- mobilność: kurs ICT for Education na Malcie
- kurs przygotowawczy z jęz. angielskiego
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Wiele czynności wykonywałam po raz pierwszy, co zawsze jest trudne, np. umieszczanie na Twinspace efektów pracy uczniów (którzy zapominają haseł).
Jestem zadowolona z faktu, że mój warsztat pracy jest nowocześniejszy i atrakcyjniejszy dla uczniów.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
Trwałym rezultatem sa efekty pracy (projekt eTwinning, Projektwoche, lekcja otwarta dla klasy 3d). Projekt BDUN jest wspierający i motywujący.

Nauczycielka religii
1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- kurs przygotowawczy z jęz. angielskiego
- innowacja pedagogiczna "Z Biblią przez świat"
- mobilność "Digital and social media competences  school"
4. wdrażanie poznanych metod TIK na lekcjach
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Zadowoona jestem z mobilności i kursu języka angielksiego, z poznania nowych metod prowadzeni zajęć. Trudnością było prowadzenie dokumentacji podejmowanych działań.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
Trwałym rezultatem jest ciekawośc świata i odwga w poznawaniu nowych miejsc. Udział w projekcie mam nadzieje, że owocuje i będzie owocował ciekawymi i oryginalnymi zajęciami i projektami.

Nauczycielka jęz. niemieckiego i angielskiego, wychowawczyni, od 2017 n-lka jęz. ang. w edukacji wczesnoszkolnej
1. Jakie były moje główne działania projektowe?
- mobilność na Maltę, kurs ICT
- wprowadzenie nowych umiejętności na lekcji: Kahoot, Learning apps, Prezi, eTwining,
- zrealizowanie projektu eTwinning
- dostosowanie nowych metod pracy w klasach 1-4 i w klasie 7
- dwujęzyczność - warsztaty podczas Dnia Języków Obcych w j. ang i j. niemieckim
- lekcja otwarta
- wpisy na blogu - nowa umiejętność
2. Z czego jestem zadowolona, co było trudnością?
Jestem bardzo zadowolona z projektu eTwinning i kontaktu ze szkołą chorwacką. Kahoot i learning apps to świetne narzędzia do powtórek, nauki idiomów. Dzieci używały Prezi, Wordpress do prezentacji na j. niemieckim i j. angielskiem, i nie tylko.
3. Jaki wpływ ma projekt BDUN na moją pracę i co jest trwałym rezultatem?
Szybsza adaptacja do nowej sytuacji w szkole (reforma)  - uczę maluchy, klasy IV i VII, gimnazjalistów, używam wszystkich nowości, których się nauczyłam. Nawał pracy, zadań, wyzwań spowodował, że oswoiłam strach przed nowym. Erasmus+ dał mi możliwość "rozwinięcia skrzydeł" . Dostałam wiele nowych narzędzi z których buduje swój warsztat pracy.

Lekcja otwarta: edukacja dziennikarska z el. jęz. angielskiego

Lekcja otwarta: edukacja dziennikarska z el. jęz. angielskiego

Nauczyciel prowadzący: p. Elżbieta Dębska, nauczycielka języka polskiego i edukacji dziennikarskiej

Nauczyciele obserwujący: p. Joanna Kalisz-Lerch, dyrektor szkoły, nauczycielka historii; p. Karolina Szurek, nauczycielka zaj. artystycznych, główna koordynatorka BDUN

relacja: p. Karolina Szurek

W czwartek 7 czerwca obserwowałam lekcję edukacji dziennikarskiej w klasie 3D, na której p. Elżbieta Dębska wykorzystała umiejętności nabyte w czasie projektu BDUN: znajomość języka angielskiego i nowe metody (technologiczne i nietechnologiczne) pracy. Tematem lekcji było powtórzenie wiadomości o gatunkach publicystycznych. 

Uczniowie uczestniczący w lekcji to autorzy szeregu tekstów publikowanych w Kronice Szkoły, aktywni szkolni reporterzy. 

Lekcję rozpoczęło ćwiczenie polegające na uzupełnieniu zdań odnoszących się do różnych gatunków publicystycznych. Uczniowie  pracowali w grupach.Uczniowie pracowali w grupach. Gra Kahoot ożywiła atmosferę i pozwoliła uczniom w łatwy i aktywny sposób sprawdzić swoja wiedzę. Umiejętność szybkiego identyfikowania gatunku, dobra intuicja i refleks były ważnymi atutami. Pytania były w postaci obrazków a nie samego tekstu, co z pewnościa pomogło uczniom mającym wizualny styl uczenia się.

Kolejnym ćwiczeniem było ćwiczenie powtórzeniowe w języku polskim, w którym, z pomocą kart pracy, uczniowie identyfikowali gatunki. Każda grupa nie tylko zaznaczała odpowiedzi ale też uzasadniała ich wybór. Uczniowie trzeciej klasy, po trzyletnim cyklu zajęć dziennikarskich, znakomicie sobie radzili z tym zadaniem. 

Lekcja pokazała, że dla naszych uczniów umiejętność współdziałania jest już wręcz oczywista, podobnie jak gra Kahoot i elementy języka angielskiego wprowadzane na różnych przedmiotach. To bardzo widoczny efekt projektu Bądźmy dwujęzyczni - uczmy nowocześnie.

Kronika 363: Dzięki Centrum Nauki Kopernik rozumiemy więcej!

Kronika 363: Dzięki Centrum Nauki Kopernik rozumiemy więcej!: W tym roku szkolnym klasy matematyczno - fizyczne uczestniczyły w zajęciach w Centrum Nauki Kopernik Odwiedzili pracownię  fizyczną, ...

Lekcja WFu po angielsku.

Lekcja WFu po angielsku.
nauczyciel prowadzący: Anna Mróz
W środę 9 maja 2018r. przeprowadziłam wraz ze swoją klasą 4b lekcję wfu z elementami języka angielskiego. Lekcję rozpoczęliśmy od rozgrzewki, na której to dzieci zagrały w "zaczarowanego berka", z tym że w języku angielskim. Berek po dotknięciu osoby, informował czy złapany ma stać się "rock", czyli zamienić się w skałę, czy też "tower", czyli przybrać pozycję wieży.
W części głównej klasa została podzielona na dwa zespoły. Pierwszym zadaniem było dopasowanie obrazków do pasujących nazw w języku angielskim. Następie uczniowie ścigali się wykonując polecenia, które usłyszeli ode mnie w języku angielskim. Oczywiście wszystkie słówka, które były w poleceniach, dzieci poznały w ćwiczeniu z dopasowywaniem obrazków z nazwami.
Na koniec uczniowie otrzymali karty pracy, które sprawdziły, co zapamiętali na lekcji.

Wszystko jest z Biblii.

Relacja: Katarzyna Kołodziejczuk
 

W  dniu 17 kwietnia 2018r przeprowadziłam w klasie 7B, lekcję religii w w ramach innowacji pedagogicznej Z Biblią przez świat. Zajęcia obserwowała Pani Dyrektor Mariola Moczoń.

Uczniowie przy użyciu aktywnych metod, np. zabawy z kodami QR, poznawali biblijne związki frazeologiczne i ich znaczenie w codziennym życiu. Do zobrazowania biblizmów zostały wykorzystane (prezentacja Prezi) arcydzieła malarstwa o tematyce biblijnej, dzięki którym młodzież mogła poszerzyć swoją wiedzę również z historii sztuki.

Zajęcia przebiegły w bardzo dobrej atmosferze i zdrowej rywalizacji.

https://prezi.com/suv06kjsxjlr/wszystko-jest-z-biblii/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

P. Marek Karaś. Otwarta lekcja geografii po angielsku (CLIL)

Temat: Urbanizacja w Polsce.

• Nauczyciel prowadzący: Marek Karaś, uczestnik projektu B.D.U.N., nauczyciel języka niemieckiego i geografii po angielsku.
• Klasa: 7b, dwujęzyczna.
• Nauczyciele obserwujący:
• p. Dyrektor Mariola Moczoń

relacja foto: Karolina Szurek
Tematem lekcji była urbanizacja w Polsce. Pierwszą aktywnością była gra Kahoot poświęcona wielkim miastom w Polsce i na świecie. Następnie przybliżono pojęcia i angielskie słownictwo związane z tematem - również w formacie gry, tym razem learning apps - łączenia w pary.

Następnie film edukacyjny przygotowany przez wydawce podręcznika wprowadził najważniejsze wiadomości dotyczące urbanizacji w Polsce. W czasie oglądania filmu uczniowie na anglojęzycznych kartach pracy odpowiadali na pytania związane z treścią filmu (test wyboru). To znakomita metoda aby ucząc przedmiotu uczyć jednocześnie języka, a więc .... CLIL. 

Dla obserwatorów przyjemne było widzieć jak wiele pozytywnych emocji łączy się z nauką: zarówno nauczyciel jak i uczniowie z entuzjazmem wykonywali kolejne ćwiczenia i angażowali się w nie. Lekcja była prowadzona w języku angielskim ale od czasu do czasu nauczyciel wtrącał polskie zdania aby upewnić się czy z całą klasa jest w kontakcie.
Lekcja zawierała dużo elementów zabawy ale wprowadziła też pokaźna ilość materiału merytorycznego i angielskiego słownictwa. Z pewnością pomógł w tym spójny zestaw edukacyjny opracowany przez p. Karasia: gry łączyły się z treścią z podręcznika, film był omawiany po angielsku, karty pracy odwoływały się do filmu i do podręcznika.
Lekcja była wzorową realizacją dewizy "bądźmy dwujęzyczni - uczmy nowocześnie".

Kahoot na lekcjach powtórzeniowych z języka polskiego

Kilkakrotnie zaproponowałam uczniom klas trzecich (3d i 3f) powtórkę przed egzaminem w formie gry Kahoot. Powtórzyliśmy różne zagadnienia gramatyczne, a uczniom bardzo spodobała się ta forma pracy. Po mojej zachęcie zaczęli sami przygotowywać dla swoich kolegów kolejne gry powtórzeniowe. W ten sposób utrwaliliśmy wiedzę o środkach stylistycznych, gatunkach i rodzajach literackich i inne zagadnienia ważne przed egzaminem.

Oceniam, że jest to świetne narzędzie w rękach zarówno nauczyciela, jak i ucznia. Zachęceni do przygotowania gry uczniowie musieli najpierw sami powtórzyć materiał, aby przygotować dla innych zadania. Szczególnie pozytywnie oceniam fakt, że oprócz uczniów zazwyczaj aktywnych zmobilizowali się uczniowie, których do tradycyjnej pracy trudno zachęcić. Brawo Kahoot!

P. Joanna Kalisz - Lerch: otwarta lekcja historii

Temat: Jaka będzie Ameryka?

Nauczycielka prowadząca:
Joanna Kalisz-Lerch (nauczycielka historii, wicedyrektor, uczestniczka projektu BDUN)
Nauczycielki obserwujące:
Karolina Szurek (koordynator projektu BDUN, n-lka zaj. artystycznych), Magdalena Watts (koordynatorka projektu BDUN, n-la jęz. angielskiego i edukacji europejskiej)

relacja - Karolina Szurek

13 grudnia 2017 obserwowałam lekcję historii prowadzona przez p. Joannę Kalisz-Lerch, w czasie której wykorzystane były umiejętności nabyte w czasie kursów związanych z projektem BDUN. Lekcja była prowadzona częściowo w języku angielskim, a metody dydaktyczne bardzo zróżnicowane.

Uczniowie umieścili wydarzenia związane z kształtowaniem się państwowości USA na osi czasu, zapoznali się z tekstami z podręcznika. Następnie otrzymali teksty i krótkie ćwiczenia po angielsku, obejrzeli edukacyjny film o historii niewolnictwa w Ameryce. 

Zakończeniem lekcji była gra Kahoot , w której uczniowie mieli wykorzystać wiedzę uzyskana na lekcji.

Język niemiecki - lekcja otwarta. Interdyscyplinarność, nowoczesne narzędzia oraz elementy języka angielskiego. (p. Jolanta Woźniak)

Otwarta lekcja języka niemieckiego.

relacja: Karolina Szurek

Pani Jolanta Woźniak poprowadziła dziś lekcję otwartą języka niemieckiego w klasie trzeciej gimnazjalnej. W czasie lekcji wykorzystała szereg metod i narzędzi poznanych w czasie mobilności - kursu "ICT for collaborative, project based teaching and learning", w którym uczestniczyła na Malcie we wrześniu.

Jako obserwator mogę wskazać następujące mocne strony lekcji:

• Spójność tematyczna.
• Zawartość merytoryczna: gramatyka, słownictwo, komunikacja
• Odwołanie do różnych stylów uczenia się (werbalny, słuchowy, kinestetyczny, wzrokowy)
• Dawkowanie napięcia: na przemian ćwiczenia bardziej statyczne i bardziej dynamiczne; relaksacja na koniec.
• Ćwiczenie umiejętności miękkich: kreatywność, skojarzenia, współdziałanie.
• Interdyscyplinarność.
• Zaproponowanie ćwiczeń o różnym stopniu trudności.
• Wykorzystanie nowoczesnych technologii i zasobów sieci ściśle podporządkowane celom lekcji.
• Wykorzystanie nietechnologicznych nowoczesnych metod uczenia.

Opis lekcji.

Prezentacja przygotowana w Prezi nadała dynamiczny charakter prezentowanym treściom. Pozwoliła tez łatwo wykorzystać różnorodne środki przekazu: teksty, filmiki, obrazki.


Uczniowie pracowali w parach, grupkach i samodzielnie, a oprócz narzędzi technologicznych wykorzystane były "nietechnologiczne" metody aktywne takie jak układanie tekstu z wycinków, mapa myśli tworzona na tablicy i w zeszycie.
Do takich metod należy też zaliczyć wyrazistą gestykulację i mowę ciała nauczycielki: ilustrowanie słów, szyk zdania pokazany w przestrzeni (ustawianie słów jak ustawianie osób w szyku).

Bardzo ciekawym zabiegiem było korzystanie z języka angielskiego jako "pomocniczego".
Nie mogło oczywiście zabraknąć gry Kahoot - która jest już powszechna w szkole i często pomaga w podsumowaniu lekcji. Tym razem uczniowie nie tylko mieli wybrać odpowiedź zawierającą prawidłową treść, ale musieli również zwrócić uwagę na poprawność gramatyczną. Zdecydowana większość uczniów odpowiadała prawidłowo. Nauczycielka na bieżąco omawiała błędy.
Zakończeniem lekcji było krótkie ćwiczenie relaksacyjne (wykorzystujące łatwo dostępną aplikacje z muzyką).
Lekcję obserwowała wraz ze mną p. Katarzyna Gawlicka Lucima, jako germanistka i uczestniczka projektu B.D.U.N.

Angielski na religii

Wydaje się, że do religii bardziej pasuje łacina, otóż nie jest to prawda. W październiku w klasach  drugich gimnazjum przeprowadziłam lekcję z "Małego katechizmu" posługując się angielskimi nazwami sakramentów i cnót boskich. Rozwiązywanie rebusów i łamigłówek po polsku i po angielsku dostarczyło  uczniom dużo radości i mam nadzieję, że pomogło utrwalić materiał.

Katarzyna Kołodziejczuk

CLIL na lekcji angielskiego - treści kulturoznawcze i historyczne włączone w nauczanie języka obcego.

30 października uczestniczyłam w otwartej lekcji języka angielskiego prowadzonej przez panią Magdalenę Watts. Na lekcji zostały pokazane i wykorzystane metody i narzędzia "przywiezione" z mobilności. Tematem lekcji było pochodzenie święta Halloween i związanych z nim zwyczajów.

Lekcja była dynamiczna i wywołała mnóstwo pozytywnych emocji. Jednocześnie wprowadzała istotne treści z zakresu kultury i wzbogacała słownictwo angielskie uczniów. Emocje sprzyjały rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych a tempo pracy i dobór metod pomagały w zmaganiach z gramatyką, wymową i słownictwem.

Najwięcej emocji wzbudziła gra Kahoot!  - gra coraz częściej wykorzystywana przez licznych nauczycieli.

Oto fotorelacja z lekcji:

W czasie gry Kahoot! emocje były tak duże, że aż pochłonęły fotografa...